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作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！以下內(nèi)容是掌知識為您帶來的6篇《七年級上冊生物教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

生物學(xué)七年級上冊教案 篇一

一、教材分析：

【資料圖】

<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：

（一）、認知目標：

1.認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2.能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標：

1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3.學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2.樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3.利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點和難點的確立：

1.描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2.“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2.本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1.“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

2.生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3.技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

生物學(xué)七年級上冊教案 篇二

《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。

一、根據(jù)課標及學(xué)生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下：

知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

能力目標：參與技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。參與動手實驗及實驗現(xiàn)象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。

二、說教材：

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式，3是呼吸作用是生物的共同特征。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的重點與難點是：

描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導(dǎo)同學(xué)們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難，學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實驗，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達到學(xué)于至用的目的。

三、下面我說說教法和學(xué)法

為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，在這節(jié)課的一開始會組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學(xué)生的思維，設(shè)置思維的障礙：為什么有機物可用來構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則由同學(xué)們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

在此我想說的是：為突破重點與難點，我采用探究式教學(xué)，改演示實驗為分組實驗，改學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動去探究，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡單明了，它將做成網(wǎng)頁狀的結(jié)構(gòu)，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要，調(diào)整教學(xué)的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，如果答對，它就會在停在相應(yīng)的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，我還會滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導(dǎo)大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問一個為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點，也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。

本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實驗室完成準備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習(xí)，在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

七年級上冊生物教案 篇三

學(xué)習(xí)目的

1.植物的營養(yǎng)器官。根系。根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長變化規(guī)律。

2.描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3.理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

重點

根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

難點

理解根尖和芽的變化動態(tài)。

學(xué)習(xí)方法

討論法，探究活動法。

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)：

根的發(fā)生和生長：

系

1.胚根向地下根系

生長系

2.根系的分布還受到環(huán)境中等因素的`影響

自主學(xué)習(xí)

活動1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

討論：

１．培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

２．你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么辦法測知根尖生長最快的部位？

３．根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

４．根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來自哪里？

活動2：解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

討論：

1.根據(jù)你對芽的觀察，嘗試說明芽是枝條的雛形。

2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同？

活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

胚芽發(fā)育而成：。

葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級生物上冊教案 篇四

教學(xué)目標：

1.說明植物的生活離不開水的原因。

2.舉例說出水對植物分布的影響。

3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

能力目標

通過解讀實驗數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會數(shù)據(jù)的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

情感目標

通過水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴于環(huán)境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護和建設(shè)，才會更美麗。

教學(xué)重點

1.植物生活需要水的原因。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點

1.植物生活需要水的原因。

2.解讀實驗數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師活動

學(xué)生活動

小組討論

1.植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。

2.書本P108資料分析：

(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？

(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問題在書本上都有答案，但要調(diào)動學(xué)生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。

學(xué)生匯報討論題答案

對于學(xué)生的因答給予，并適時讓學(xué)生做筆記。

1.植物的生活離不開水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。

2.長白山降雨量多，足夠水供植物生長。

3.水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數(shù)據(jù)

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào)，讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

根據(jù)小麥的不同時期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會分析

練習(xí)：

1.下列說法錯誤的是： （ ）

A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分

B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用

C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們詳細講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的知識和之間學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識，學(xué)生也不會覺得難。

生物學(xué)七年級上冊教案 篇五

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標 ①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 ④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點 ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。 ③增強愛護生物、保護生物的情感。 課時安排 2課時 教學(xué)方法：討論法 講解法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 ②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

人教版七年級生物上冊教案 篇六

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

能力目標

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）

細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點。

三、設(shè)計理念

新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋

1.人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核

2.動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細胞壁　液泡　葉綠體

3.回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。

（4）《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

（5）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

答案：(1)臨時裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核　細胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

4.采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5.制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6.動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細胞壁?、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)?、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計

觀察動物細胞

（一） 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

（二） 觀察人的口腔上皮細胞

（三) 動物細胞的結(jié)構(gòu)(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

以上就是掌知識為大家?guī)淼?篇《七年級上冊生物教案》，希望對您有一些參考價值。