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教育部近期印發(fā)通知，部署實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個微專業(yè)或專業(yè)課程群以及1000個職業(yè)能力培訓課程。微專業(yè)到底是什么？如何看待微專業(yè)背后的人才培養(yǎng)趨勢？小而精，微專業(yè)人氣爆棚

進入大二下學期，內蒙古師范大學網絡與新媒體專業(yè)學生杜宛蓉比之前忙碌不少。除了主修課程，杜宛蓉周末還要上智能傳播理論、數據分析與挖掘等“智能傳播”微專業(yè)課程。

時下，周末去上微專業(yè)的風潮，正在不少高校流行開來。微專業(yè)是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定專業(yè)領域、研究方向或者核心素養(yǎng)開設的一組小而精的課程，一般屬于非學歷教育，具有學習周期短、學習時間靈活等特點。

內蒙古師范大學以“人工智能+”賦能本科教育教學，將人工智能與傳統(tǒng)專業(yè)融合開設微專業(yè)，支持學生跨界學習。“微專業(yè)將人工智能等新技術和傳統(tǒng)新聞專業(yè)結合，課堂上既有校內老師，也有來自新媒體協(xié)會、融媒體中心的校外專家，大大拓展了我們的眼界。”杜宛蓉說。

在安徽師范大學教育科學學院“智慧教育”微專業(yè)的課堂上，學生們正在收集學生課堂互動記錄、在線學習軌跡和作業(yè)反饋等多種類型的教學數據，并根據教育領域的經典理論，運用智能算法對學生的學習特點展開分析。教育科學學院副院長韓建濤表示，“智慧教育”微專業(yè)是為響應國家教育數字化發(fā)展戰(zhàn)略，應對人工智能全面融入教育的新趨勢而設立的。

一些微專業(yè)走出校園，為社會人士提供學習機會。2023年起，蘇州大學部分微專業(yè)面向社會開放共享。其中，“教育領導+”微專業(yè)面向陜西藍田、云南宣威、貴州松桃和江西上饒等中西部地區(qū)的中小學教師免費開放，以提升中西部教師教學水平和綜合能力；“精準放射醫(yī)學”微專業(yè)則面向國內開設放射醫(yī)學專業(yè)的9所高校開放共享，為放射醫(yī)學本科教育搭建合作交流平臺?！?strong>　融合實用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

微專業(yè)的課程內容多為學科前沿或交叉內容，突出融合導向、實用導向，可成為新工科、新文科、新醫(yī)科、新農科的落地實踐。

微專業(yè)注重學科融合，有望成為高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新“輕騎兵”。“微專業(yè)已成為打破學科專業(yè)壁壘的一大嘗試。”內蒙古師范大學新聞傳播學院院長張蕓對此深有感觸，近年來人工智能快速發(fā)展，給傳統(tǒng)新聞行業(yè)帶來較大沖擊，正當張蕓和同事們思考新聞專業(yè)本科教育未來如何發(fā)展時，與人工智能相結合的微專業(yè)為他們提供了新的方向。

微專業(yè)的設置，助推高校人才培養(yǎng)工作，緊跟產業(yè)發(fā)展趨勢。揚州大學教務處處長嚴長杰表示，當前高校人才培養(yǎng)存在“天然滯后期”，申報新的專業(yè)至少需要兩三年時間，等到專業(yè)正式開設還需4至5年的培養(yǎng)期，首屆學生畢業(yè)可能早已趕不上行業(yè)風口；微專業(yè)的設置輕巧靈活，一些反響好的微專業(yè)有望成為傳統(tǒng)專業(yè)的有效補充，未來可能發(fā)展成為正式專業(yè)。

在助力學生提升就業(yè)能力的同時，企業(yè)也可以通過微專業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)需求的“雙向奔赴”。

插畫、茶藝、客房創(chuàng)意服務……在黃山學院旅游學院開設的“民宿康養(yǎng)和數字化運營”微專業(yè)課堂上，更多的是實戰(zhàn)型操作。黃山學院旅游學院黨委副書記姚李忠表示，在有關民宿的微專業(yè)課上，民宿老板和學生交流互動，不少學生在課堂上找到了就業(yè)方向。

微專業(yè)的設置，還有助于及時培養(yǎng)市場急需人才。針對“雙碳”背景下對相關領域人才的需求，內蒙古科技大學于2023年開設“碳中和”微專業(yè)，為學生從事“雙碳”工作提供必需的基礎理論知識和初步實踐經驗。

內蒙古師范大學新聞傳播學院黨委書記宋磊說，微專業(yè)將新技術、新產業(yè)引進課堂，可以讓學生第一時間接觸行業(yè)發(fā)展趨勢，幫助學生補齊知識和技能短板，為學生就業(yè)助力。

避免一擁而上，高質量發(fā)展仍待破題

微專業(yè)打破了學科專業(yè)間的壁壘，也打通了學校和企業(yè)間的人才培養(yǎng)通道，受到多方歡迎，眾多高校紛紛開設。在微專業(yè)遍地開花的同時，也要注意教育教學的精細化、特色化和規(guī)范化，推動微專業(yè)高質量發(fā)展。

部分高校微專業(yè)教學效果參差不齊，面臨課時少、課程系統(tǒng)性弱、授課深度淺等問題，需做好精細化、定制化教學。江蘇一所省屬高校教務部門負責人告訴半月談記者，學校對已開設的微專業(yè)進行教學質量監(jiān)測后發(fā)現(xiàn)，部分微專業(yè)辦學效果不盡理想。為保證微專業(yè)教學效果，有必要對微專業(yè)授課進行差異化設計，以精細化、定制化教學提升學生修讀獲得感。

警惕微專業(yè)立項追逐熱度、一擁而上。微專業(yè)雖然聚焦于熱門行業(yè)、前沿領域，但是一哄而上追熱門并不利于長遠發(fā)展。嚴長杰認為，微專業(yè)的設立應緊密結合國家戰(zhàn)略，順應時代發(fā)展需求，建議各高校建立微專業(yè)動態(tài)進入和退出機制，合理控制立項總量，及時調整或取消不適應行業(yè)發(fā)展的微專業(yè)。

整合資源，避免微專業(yè)設置單打獨斗、重復摸索。高校是微專業(yè)建設的主體，當前大部分高校對此仍處于摸索階段。業(yè)內人士建議，各地探索搭建微專業(yè)領域教育教學資源共享和信息交流平臺。

此外，諸如一些高校對微專業(yè)沒有明確收費標準，修習微專業(yè)獲得的證書不能作為學歷證明、社會認可度有待提升等問題，也有待進一步探索破解之法。