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今年秋季學期起，全國多所高校面向本科生開設人工智能通識課，北京宣布市屬公辦本科高校人工智能通識課全覆蓋，天津則面向全市高校全面開放首批3門市級人工智能通識課。

教育部今年啟動了教育系統(tǒng)人工智能大模型應用示范行動，將打造人工智能通識課程體系，賦能理工農(nóng)醫(yī)文等各類人才培養(yǎng)。聽起來門檻較高的人工智能，高校何以“人人皆學”?

走進大學通識課堂

“你能分辨出音樂人譜寫的樂曲與AI生成的音樂嗎?”“人類與AI創(chuàng)作的作品有何不同?”新學期伊始，在《人工智能：情感、藝術與設計》首堂課上，借由生動的案例，浙江大學張克俊老師帶領不同專業(yè)的同學們一起探討：AI技術進步將為藝術創(chuàng)作與情感表達帶來的可能性。

浙江大學本科生院副院長兼教務處處長江全元介紹，今年計算機類通識必修課程體系全面升級，自2024級起面向全校不同專業(yè)開設多層次的人工智能通識必修課程。今年秋季學期面向大二及以上本科生開設五個試點班，共有來自非相關專業(yè)的256名學生選課。明年春季學期起將在全校全面開設。

北京建筑大學教務處副處長許鷹說，今年開設的人工智能通識課為必修課，目前主要面向1841名大一新生，大二及以上年級學生可選修。“學校從上學期開始就定期組織集體備課，不斷優(yōu)化完善教學內(nèi)容，保證課程內(nèi)容適應不同專業(yè)的學生;教學過程中，也會加強對這門課的督導檢查。”

北京市屬高校人工智能通識課的設計，由北京市教委統(tǒng)籌領導，北京郵電大學牽頭，相關市屬高校分工負責、共同參與完成。北京郵電大學副校長孫洪祥表示，課程內(nèi)容要兼顧難度和深度、適應性強、覆蓋廣泛。“學生人數(shù)多，專業(yè)背景和個性化需求多樣，既要考慮到不同院校之間的學科專業(yè)差異，又要兼顧學生的能力水平。”

《人工智能與國家治理》是復旦大學今年開設的61門“AI大課”之一。復旦大學行政管理專業(yè)的小郭說：“此前的四周課程中，老師系統(tǒng)梳理了全球各個國家的AI政策與發(fā)展方案。未來數(shù)字政府、電子政務是發(fā)展趨勢，這門課跟我所學的行政管理專業(yè)息息相關，幫我延展了這方面的視野。”

“人工智能大模型倒逼傳統(tǒng)教育的變革。”浙江工業(yè)大學計算機科學與技術學院教授王萬良認為，推廣人工智能通識教育，有助于讓各專業(yè)學生掌握人工智能的基本理念，實現(xiàn)人工智能與教育的深度融合。

直面人工智能時代機遇與挑戰(zhàn)

人工智能已成為引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，對經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、全球政治經(jīng)濟格局以及教育變革產(chǎn)生著重大而深遠的影響。

“人工智能進入大學通識教育，意味著它已成為人們學習、研究和工作中的通用技術。運用人工智能成為人人需要掌握的能力。”浙江大學人工智能研究所所長吳飛說。

為使不同專業(yè)學生學有所得，不少高校為學生“量身定制”了學習內(nèi)容。北京市教委有關負責人介紹，北京市屬高校人工智能通識課慕課課程模塊設計了理工版、管文版和藝體版3個通用版本，學校可根據(jù)不同專業(yè)學生特點個性化“組裝”課程。

北京建筑大學人工智能通識課主講老師呂橙介紹，非信息技術類專業(yè)的學生，并非從零開始學習技術開發(fā)和編程，而是要建立科學系統(tǒng)的人工智能認知和概念，培養(yǎng)基本人工智能素養(yǎng)，初步學會使用人工智能工具解決專業(yè)領域的基本問題。

“很多時候，想到比做到更重要。”王萬良說，非專業(yè)學生學習人工智能知識，有助于他們熟悉技術需求與應用思路，進而提出專業(yè)領域的解決方案。這是創(chuàng)新的源頭。

人工智能對人類勞動市場、創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)以及社會倫理道德帶來前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何應對這種挑戰(zhàn)也是人工智能通識教育的重要內(nèi)容。

“人工智能具有學科交叉的鮮明特點，正推動基礎科學研究范式變革和工程技術難題突破;開設人工智能通識課程，就是讓學生們從知識本位邁向能力本位，恪守人工智能發(fā)展倫理規(guī)范。”吳飛說。

孫洪祥表示，北京市屬高校統(tǒng)一開設人工智能通識課程，勢必加快推進學生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學生審美、共情、想象等“超越機器的能力”。

探索教育和行業(yè)未來

放眼世界，高校開設人工智能通識課程已成為全球教育領域的共識。眾多頂尖高校將其納入通識教育范疇，相關課程不僅傳授技術核心原理，更通過跨學科的方式，引導學生深入探討人工智能技術的社會、文化和倫理影響。

例如，斯坦福大學《人工智能——激進主義——藝術》課程，結(jié)合藝術與技術，鼓勵學生探索AI在藝術創(chuàng)作中的應用，同時反思技術進步對社會價值觀的影響。英國劍橋大學、帝國理工學院、倫敦大學學院等也紛紛開設人工智能通識課程，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

從通識教育的發(fā)展來看，大學計算機通識教育經(jīng)歷了近50年的發(fā)展歷程，對非計算機專業(yè)的教學和科研支撐越來越顯著。如今，“大學計算機”已經(jīng)同“大學數(shù)學”和“大學物理”一樣成為很多大學生的必修課。

業(yè)內(nèi)人士指出，隨著近年來新工科、新文科、新醫(yī)科和新農(nóng)科“四新”專業(yè)體系建設推進，迫切需要進一步實現(xiàn)對學生的新一代信息技術賦能，提升學生圍繞專業(yè)的人工智能應用技能。

通識教育也區(qū)別于專業(yè)教育。很多高校近年新增人工智能、智能建造等“智能+”新工科專業(yè)。

專家認為，當面對新興產(chǎn)業(yè)需求時，未來應淡化專業(yè)、強化課程，通過拓展組織邊界、學科邊界等，與時俱進更新教學內(nèi)容和課程體系，系統(tǒng)改進人才培養(yǎng)模式。

當前，人工智能通識教育仍在發(fā)展之中。各高校積極探索師資配備、學習效果、培養(yǎng)方式等方面的更優(yōu)方案，如在全?；蚋蠓秶鷥?nèi)統(tǒng)籌調(diào)配專業(yè)師資力量，應用模塊化教學，改革考核方式等。

“未來需要重視人工智能實訓，聚焦前沿技術和應用場景，促進學科交叉和校企協(xié)同，引導學生在實踐中提升能力、強化倫理意識。唯有將知識學習與實踐應用緊密結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出具備家國情懷、全球視野、創(chuàng)新能力和倫理素養(yǎng)的新時代領軍人才。”吳飛說。