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“更多機(jī)會，更多可能”“這是國家對未來的投資，也是對個人夢想的支持”“期待能培養(yǎng)出更多杰出人才”……3月以來，“多所高校官宣本科擴(kuò)招”話題在社交平臺引發(fā)熱議。

1月3日，國家發(fā)改委副秘書長袁達(dá)在新聞發(fā)布會上介紹，為加大優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給，2024年已推動“雙一流”建設(shè)高校擴(kuò)大本科招生1.6萬人。2025年全國兩會期間，國家發(fā)改委主任鄭柵潔表示，將進(jìn)一步增加“雙一流”建設(shè)高校本科招生的規(guī)模，2025年力爭再增加2萬人。

不久前，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校也紛紛宣布擴(kuò)招計(jì)劃。與此同時(shí)，教育部發(fā)布的新本科專業(yè)目錄增列了29種新專業(yè)，新目錄專業(yè)數(shù)達(dá)到845種。

優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招擴(kuò)容，增加的生源指標(biāo)將面向哪些專業(yè)？高校專業(yè)“上新”，培養(yǎng)模式又有何變化？

“擴(kuò)容”“上新” 聚焦前沿技術(shù)、新興業(yè)態(tài)

哪些學(xué)校、專業(yè)方向擴(kuò)招了，規(guī)模有多大？

記者梳理發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)今年新增本科招生名額均為150名。近日，南京大學(xué)公布，將在2022至2024年新增新工科專業(yè)方向累計(jì)擴(kuò)招1730人基礎(chǔ)上，再次擴(kuò)招不低于100人。

記者查閱高校發(fā)布的相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)，此次擴(kuò)招名額集中于前沿技術(shù)、新興業(yè)態(tài)，如上海交大將重點(diǎn)擴(kuò)大人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥等學(xué)科領(lǐng)域招生規(guī)模；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將重點(diǎn)面向糧食安全、生物制造、綠色能源與可持續(xù)發(fā)展等學(xué)科領(lǐng)域增加招生名額。

談及中國人民大學(xué)今年的招生計(jì)劃，該校招生就業(yè)處副處長兼本科生招生辦公室主任熊俐嘉說：“學(xué)校此次擴(kuò)招計(jì)劃緊密對接教育強(qiáng)國綱要，聚焦數(shù)字時(shí)代發(fā)展前沿，在人工智能、智慧治理等AI+領(lǐng)域前瞻布局交叉復(fù)合型人才儲備；專注基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才選拔培養(yǎng)，推動實(shí)現(xiàn)從0到1的原始創(chuàng)新突破；重點(diǎn)建設(shè)涉外法治、國際新聞傳播等戰(zhàn)略人才項(xiàng)目，培養(yǎng)兼具人文厚度、時(shí)代銳度和全球廣度的尖端人才；同步強(qiáng)化馬克思主義理論、中國共產(chǎn)黨歷史等頂尖學(xué)科建設(shè)，筑牢中國特色哲學(xué)社會科學(xué)育人根基。”

“總體來看，優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容、新專業(yè)‘上馬’不僅是量的調(diào)整，更是結(jié)構(gòu)與學(xué)科方向調(diào)整，應(yīng)是精準(zhǔn)、有重點(diǎn)地?cái)U(kuò)容，更加針對基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科等‘上新’。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉分析：“讓有條件的高校結(jié)合國家戰(zhàn)略需要，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力，加快大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領(lǐng)域人才培養(yǎng)。”

華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中認(rèn)為：“高等教育進(jìn)入普及化階段后，根據(jù)人口長期變化趨勢，高等教育高質(zhì)量資源有條件覆蓋更多人口；高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)的人才居于人才鏈上端，需要增加供給以滿足市場需求，即未來前沿、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。”

交叉培養(yǎng)、貫通融合，各校推動育人模式升級

招錄只是起點(diǎn)，當(dāng)更多生源被吸納入校，學(xué)校又該如何提高培養(yǎng)質(zhì)量？

中山大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校已出臺系列舉措，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑。“學(xué)校成立了七個學(xué)部，通過學(xué)部統(tǒng)籌相同和相近學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。同時(shí)，深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0和強(qiáng)基計(jì)劃，開設(shè)若干二次遴選專業(yè)、跨學(xué)科微專業(yè)，全校2500門左右專業(yè)課實(shí)現(xiàn)跨院系開放共享，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐；所有院系均開設(shè)本研貫通課，約82%的院系設(shè)置了榮譽(yù)學(xué)位制度。”

南京大學(xué)的目標(biāo)，則是以人工智能全面賦能教育教學(xué)變革創(chuàng)新，培養(yǎng)面向未來智能時(shí)代的交叉復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。據(jù)悉，2018年以來，學(xué)校率先成立人工智能學(xué)院、智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、智能軟件與工程學(xué)院、建立國內(nèi)第一個完整的人工智能本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系。2024年推出“1+X+Y”三層次“人工智能通識核心課程體系”，即1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養(yǎng)課+Y門各學(xué)科與人工智能深度融合的前沿拓展課。今年，學(xué)校還將進(jìn)一步以學(xué)生為中心推進(jìn)智慧賦能教育，關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生多層次多角度需求。

“一是大力推動形成AI與各學(xué)科深度融合的知識體系和培養(yǎng)模式；二是以蘇州校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，聚焦新工科專業(yè)人才培養(yǎng)，突出產(chǎn)學(xué)研深度融合，探索培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新人才新范式；三是推進(jìn)新生學(xué)院、匡亞明學(xué)院‘兩院改革’，打造學(xué)科專業(yè)交叉人才培養(yǎng)平臺，探索跨學(xué)科、超學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。”該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

“教育主管部門一直強(qiáng)調(diào)‘以本為本’。這一提法今天仍不過時(shí)。在高等教育體系中，本科具有奠基性作用，如何去掉‘水課’，打造‘金課’，推動貫通式、科教產(chǎn)教融合式培養(yǎng)，仍然是學(xué)校需面對的課題。”盧曉中表示。

“要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，首先對高校教師隊(duì)伍升級提出了更高要求——每位教師都應(yīng)具備適應(yīng)人工智能時(shí)代的信息素養(yǎng)；教師要將做科研、寫論文的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，切實(shí)推動科研反哺教學(xué)；教師不僅要把握學(xué)術(shù)前沿，還要及時(shí)精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)升級需求的前沿。此外，學(xué)生服務(wù)也要持續(xù)跟上，做好學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理指導(dǎo)等方面服務(wù)。”盧曉中說，“這些都是對擴(kuò)招高校辦學(xué)治校能力的新考驗(yàn)。”

高校既要“修內(nèi)功”也要“向外看”

“優(yōu)質(zhì)本科院校在一定程度上既高度聚集了高質(zhì)量學(xué)生‘苗子’，又擔(dān)負(fù)著使其天性充分發(fā)展，以有效應(yīng)對更高挑戰(zhàn)的使命。因此，高校更需要改變原有只注重‘校內(nèi)本學(xué)’的定式，在全球市場體系中主動探索自身的精準(zhǔn)定位，全面展示自身辦學(xué)宗旨和追求。”儲朝暉分析。

儲朝暉注意到，清華大學(xué)適度擴(kuò)大本科招生規(guī)模的同時(shí)，新成立了本科通識書院，著力培養(yǎng)人工智能與多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，這是基于全面的社會發(fā)展需要的選擇。“對所有大學(xué)生來說，都應(yīng)進(jìn)行信息素養(yǎng)或者技術(shù)技能的培養(yǎng)；此外，優(yōu)質(zhì)本科要重點(diǎn)破解學(xué)生整體人文素養(yǎng)不高的問題，讓科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成。”

盧曉中坦陳：“一直以來，教師科研、教學(xué)評價(jià)存在‘兩張皮’現(xiàn)象。因此，應(yīng)將教學(xué)因子納入學(xué)術(shù)水平評價(jià)，將教師學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源、教學(xué)資源的情況也納入科研評價(jià)指標(biāo)，從而大力促進(jìn)科教融合。”

“過去，科技含量高的僅是少部分產(chǎn)業(yè)，而今后，如果一個產(chǎn)業(yè)科技含量不夠，可能很快會被淘汰。”盧曉中分析，將擴(kuò)招生源培養(yǎng)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人才后備軍，需切實(shí)打開兩個邊界：一是學(xué)科的邊界，深入推進(jìn)學(xué)科交叉融合；二是學(xué)科通向產(chǎn)業(yè)的邊界，一方面讓科技成果更好更快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，另一方面從產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展中及時(shí)捕捉人才需求信息，更好反哺人才培養(yǎng)改革。

如何推動邊界的打開？盧曉中建議，改革基層學(xué)科專業(yè)組織模式。如南方科技大學(xué)的PI(首席研究員)制度，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)職能統(tǒng)一起來；深圳理工大學(xué)不設(shè)理學(xué)院、工學(xué)院，每個學(xué)院采用“學(xué)科交叉建專業(yè)”方式；香港科技大學(xué)打破傳統(tǒng)的“院—系”組織模式，代之以“樞紐”“學(xué)域”的學(xué)術(shù)架構(gòu)，這些舉措都為學(xué)科交叉融合奠定了組織體系的基礎(chǔ)，值得參考借鑒。

“同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬人才成長路徑。‘打通本碩博’不應(yīng)只限于一所高校內(nèi)部，可通過加強(qiáng)校際合作，推動構(gòu)建跨校貫通式培養(yǎng)通道；高校進(jìn)行有組織科研，要一并統(tǒng)籌‘卡脖子’問題解決與相關(guān)人才培養(yǎng)，注重在科研創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，形成人才高地、創(chuàng)新高地的疊加效應(yīng)。”盧曉中強(qiáng)調(diào)。